Mi-octobre, c’était aussi la rentrée de la Conférence des Directeurs des Écoles Françaises d’Ingénieurs (CDEFI). Revue de détail de quelques-unes de ses priorités stratégiques.
Une rentrée 2025 en demi-teinte
Dans les écoles d’ingénieurs, les effectifs sont stables mais insuffisants ! Voilà en préambule ce que martèle la CDEFI. Pour cette instance, une hausse des élèves est nécessaire pour répondre aux besoins du marché du travail et aux tensions qui persistent dans certaines filières.
Les écoles observent également une augmentation des difficultés des étudiants notamment en termes de logement et de santé mentale. Et puis, les dirigeants de ces écoles constatent également les difficultés des étudiants candidats à de l’alternance. « Il y a deux ans, on avait des offres d’apprentissage non satisfaites. Désormais, c’est l’inverse. Ce sont les étudiants qui ont du mal à des trouver un contrat d’alternance. Les aides pour les entreprises fluctuent, donc les employeurs sont frileux. Par conséquent, on constate que quelques écoles qui ne forment que via l’alternance n’ont pas peu ouvrir de promotion faute d’équilibre économique. C’est un problème pour les étudiants car tous n’ont pas les moyens de basculer vers une formation initiale », explique Emmanuel Duflos, président de la CDEFI et directeur de l’EPF.
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Des diplômes davantage valorisés
Face à ce constat, la CDEFI n’entend pas rester les bras ballants et se mobilise en premier lieu sur l’offre de formation. Les écoles explorent de nouveaux formats diplômants et certifiants pour répondre à une plus grande diversité de parcours et aux aspirations professionnelles. « Nous devrions peut-être former des assistants ingénieurs niveau Bac+3. Cela permettrait à des jeunes de se projeter dans ces métiers et cela répondrait à un besoin du marché », souligne Dominique Baillargeat, vice-présidente de la CDEFI et directrice de 3iL Ingénieurs.
De même, elle plaide pour une meilleure reconnaissance des docteurs ingénieurs (bac+8). « Ils doivent être considérés à leur juste valeur tant au niveau de leur fiche de poste que de leur rémunération », précise-t-elle. Évidemment, l’intelligence artificielle (IA) est également au cœur des préoccupations des membres de la CDEFI. « Les étudiants utilisent massivement l’IA pour optimiser leurs apprentissages. Et ils ont raison car cela sera central dans leur carrière. À nous désormais de les former pour qu’ils comprennent les limites et les biais de cette technologie. L’IA est un soutien mais ne doit pas remplacer leur esprit critique, leur réflexion et leurs conclusions », insiste-t-elle.
Des écoles encore plus inclusives
« L’ingénierie ne doit pas être une voie étroite et réservée mais ouverte à tous. Il n’y a pas de questions de genre ou autre à se poser. Nous devons ouvrir ses carrières et ces métiers au plus grand nombre », insiste Emmanuel Duflos, président de la CDEFI et directeur de l’EPF. Un effort sera donc déployé pour lutter contre les stéréotypes de genre et renforcer la mixité dans les filières afin de garantir un environnement plus inclusif. La CDEFI promet également un renforcement des actions de prévention, notamment sur les sujets de santé mentale, sur la lutte contre les violences sexistes et sexuelles, sur les addictions, et sur les questions du logement. Les représentants de la CDEFI misent également sur le développement de dispositifs d’orientation et d’ouverture sociale visant à attirer des profils plus variés.
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Un nouveau portail d’infos pour les ingénieurs
Pour contrer le désintérêt pour les sciences et clarifier l’offre de formation et ainsi attirer davantage d’étudiants de tout horizon, la CDEFI lance le site « Deviens ingé ». La cible ? Les collégiens, lycéens, leurs familles et leurs professeurs. L’objectif est d’informer sur la lisibilité des formations accréditées, d’attirer de nouveaux talents en déconstruisant les stéréotypes, mais aussi d’accompagner les jeunes dans leur orientation. Pour rendre concret les métiers d’ingénieur, l’accent est mis sur le format vidéo (par exemple, « Et si tu devenais météorologue ?). Pour toucher encore davantage les plus jeunes, le site a également des déclinaisons sur TikTok et Instagram.
NOTRE RÉSUMÉ EN
5 points clés
PAR L'EXPRESS CONNECT IA
(VÉRIFIÉ PAR NOTRE RÉDACTION)
Voici un résumé en cinq points clés de l’article sur le sujet : la mobilisation des écoles d’ingénieurs face aux nouveaux défis de formation et d’inclusion.
Des effectifs stables mais insuffisants
La CDEFI alerte sur un manque d’étudiants dans les écoles d’ingénieurs, alors que le marché du travail réclame toujours plus de profils techniques. Les difficultés d’accès au logement, à la santé mentale et surtout à l’alternance fragilisent les parcours. Certaines écoles ont même dû annuler des promotions, faute de contrats en entreprise.
De nouveaux formats de diplômes
Pour mieux répondre aux besoins du marché, la CDEFI propose de diversifier les niveaux de formation avec, par exemple, la création d’un grade d’assistant ingénieur (Bac+3) et une meilleure reconnaissance des docteurs ingénieurs (Bac+8). L’objectif : adapter la formation à la pluralité des parcours et valoriser toutes les compétences scientifiques.
L’IA au cœur de la pédagogie
L’usage de l’intelligence artificielle par les étudiants est désormais incontournable. La CDEFI veut former à un usage critique et éthique de l’IA, afin de développer discernement et réflexion, sans tomber dans une dépendance technologique.
Une ingénierie plus inclusive
Les écoles s’engagent pour ouvrir davantage la filière à tous les profils, lutter contre les stéréotypes de genre et renforcer la prévention en santé mentale, logement et violences sexistes. Objectif : bâtir des écoles plus ouvertes, plus sûres et plus représentatives de la société.
Le lancement du site “Deviens ingé”
Pour attirer les jeunes vers les carrières scientifiques, la CDEFI lance un portail dédié aux collégiens, lycéens et familles, enrichi de vidéos et contenus sur TikTok et Instagram. Ce site vise à rendre les métiers d’ingénieur plus accessibles et attractifs, en déconstruisant les clichés et en facilitant l’orientation.
