À partir de la rentrée 2026, l’EMLV intégrera l’engagement associatif dans l’évaluation de tous les étudiants de première année. L’école prolonge ainsi une logique déjà installée avec le sport obligatoire, en faisant de l’expérience collective un outil de formation à part entière.
Bon à savoir
À l’EMLV, la formation managériale ne se limite plus aux cours, aux partiels et aux cas pratiques. Dès la rentrée 2026, tous les étudiants de première année devront s’engager dans une activité associative, évaluée et créditée dans leur parcours académique. Ce choix prolonge un principe déjà bien installé dans l’école avec le sport obligatoire et crédité, présent dans le Programme Grande École depuis ses débuts. La logique est claire : certaines compétences décisives pour un futur manager se construisent aussi dans l’action, dans le collectif, dans la confrontation au réel.
L’orientation prise par l’école repose sur une conviction simple : on n’apprend pas seulement à piloter un projet, à travailler en équipe ou à prendre des initiatives dans une salle de cours. Ces qualités se forgent aussi dans des cadres moins académiques, lorsqu’il faut organiser un événement, fédérer des étudiants, gérer des imprévus, tenir des délais ou porter une cause. En intégrant l’engagement associatif dans l’évaluation dès la première année, l’EMLV cherche donc à reconnaître officiellement ce que la vie étudiante produit déjà depuis longtemps en matière d’apprentissage concret.
Une extension logique du modèle déjà en place avec le sport
Cette réforme ne surgit pas de nulle part. Elle s’inscrit dans une approche plus large du développement personnel déjà structurée à l’EMLV. L’école a progressivement construit un cadre dans lequel les compétences extra académiques ont vocation à être identifiées, suivies et valorisées. Le sport obligatoire constituait une première traduction de cette philosophie. L’engagement associatif en devient désormais le prolongement le plus naturel.
L’objectif est de faire émerger des compétences que les entreprises recherchent, mais que les maquettes pédagogiques peinent parfois à rendre visibles. Prise d’initiative, autonomie, sens du collectif, confiance, gestion de projet, coopération ou encore leadership figurent parmi les aptitudes que l’école souhaite encourager chez ses étudiants. L’associatif devient ici un terrain d’expérimentation, mais aussi un espace d’observation et d’évaluation. Il ne s’agit plus d’un supplément d’âme réservé aux étudiants les plus investis, mais d’un élément assumé du parcours de formation.
Bon à savoir
Cette évolution renforce aussi la logique du passeport Augmented Skills, déjà pensé pour reconnaître les compétences acquises au-delà des seuls enseignements académiques. Ce que les étudiants vivent, initient, coordonnent et construisent hors des cours doit désormais apparaître plus lisiblement dans leur trajectoire. En d’autres termes, l’école formalise une idée qui gagne du terrain dans l’enseignement supérieur : la valeur d’une formation se mesure aussi à ce qui s’y joue en dehors de l’amphi.
Un écosystème associatif déjà massif à l’échelle du Pôle Léonard de Vinci
Pour rendre cette ambition crédible, l’EMLV s’appuie sur un environnement particulièrement dense. L’école évolue au sein d’un écosystème partagé avec les autres établissements du Pôle Léonard de Vinci, qui rassemble 68 associations et plus de 3 000 étudiants engagés. Cette base donne à la réforme un ancrage concret : il ne s’agit pas d’inciter les étudiants à inventer ex nihilo de nouvelles structures, mais de les intégrer dans un tissu déjà actif, visible et diversifié.
Les possibilités d’engagement couvrent des champs très variés. Les étudiants peuvent participer à l’organisation d’événements, porter des actions solidaires, développer des initiatives entrepreneuriales, s’impliquer dans des projets sportifs ou rejoindre des démarches liées à la transition écologique. L’engagement n’est pas cantonné au festif ou à l’animation de campus. Il devient un espace de responsabilités, d’essais, parfois d’erreurs, souvent d’apprentissage.
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Quelques exemples associatifs clés ? De Vinci Junior figure dans le top 30 des Junior-Entreprises en France. De Vinci Race organise une course d’aviron sur la Seine avec des écoles européennes. Le gala caritatif Aider Donner Agir, le défilé de mode de la Maison de Vinci, le potager participatif De Vinci Durable à La Défense, la campagne de lancement de fusée Leofly avec le CNES ou encore une course en relais entre Paris et Nantes montrent à quel point les formats d’engagement peuvent être différents, tant par leur ambition que par les compétences qu’ils mobilisent.
Bon à savoir
Dans ces associations, l’étudiant peut devenir coordinateur, trésorier, communicant, chef de projet, responsable partenariats ou pilote logistique. C’est précisément cette mise en situation, au plus près des réalités de terrain, qui permet de structurer encore davantage la formation.
Des compétences mieux suivies, mieux nommées, mieux reconnues
L’autre enjeu de cette évolution réside dans le suivi. L’école indique que les compétences liées au sport comme à l’engagement associatif feront l’objet d’un accompagnement structuré par le département Student Experience. Longtemps, les expériences étudiantes ont été valorisées de manière informelle, à travers un CV, un entretien ou quelques lignes dans une lettre de motivation. En les inscrivant dans un dispositif suivi, l’EMLV cherche à dépasser cette reconnaissance implicite.
Il ne s’agit plus seulement de dire qu’un étudiant a été actif dans une association, mais d’identifier ce que cette expérience lui a appris. A-t-il dirigé une équipe ? Géré un budget ? Mené une campagne de communication ? Coordonné un événement complexe ? Résolu un conflit ? Travaillé avec des partenaires extérieurs ? En nommant ces acquis, l’école transforme l’engagement en compétence lisible et transférable.
Que retenir de ce choix de l’EMLV ?
Le management repose autant sur des savoirs que sur des comportements, des réflexes et une capacité à agir avec les autres. L’associatif peut alors devenir un laboratoire de professionnalisation. Il confronte très tôt les étudiants à des logiques d’organisation, à la nécessité de convaincre, à la répartition des rôles, à la gestion du temps et à la responsabilité collective. C’est souvent dans ces expériences que se révèlent les qualités les plus durables.
En rendant l’engagement associatif obligatoire et crédité dès la première année, l’EMLV affirme donc une vision exigeante de la pédagogie. L’expérience étudiante est traitée comme une composante pleine de la formation. À travers cette réforme, l’école pose une question de fond à l’ensemble du secteur : comment former des managers capables d’agir dans le réel sans reconnaître pleinement les apprentissages issus du réel lui-même ? À l’EMLV, la réponse prend désormais une forme très concrète, inscrite dans le cursus et assumée comme telle.
